Conscientes de la relevancia de la Educación en ciencias, la enseñanza de la Biología y la Educación Ambiental, en el mundo actual y los desafíos para el siglo XXI,  el grupo y la línea de investigación vienen trabajando en diferentes ejes y problemáticas en articulación con equipos de investigadores a nivel nacional e internacional y con instituciones educativas, profesores, entidades, comunidades y organizaciones, que permiten enriquecer y dinamizar  los objetivos trazados  en materia de investigación.  En su trayectoria desde el año 2015,  la línea contribuye en los procesos de formación de maestros  en la producción de conocimiento, la innovación y formulación de propuestas pedagógicas y didácticas en torno a la Biodiversidad, la Educación Ambiental y la enseñanza de las ciencias, así como, las discusiones en torno a la sustentabilidad ambiental, el territorio, los socio-ecosistemas y  la educación para el Cambio Climático, tanto en escenarios educativos escolares, como en escenarios no convencionales  tipo  Museos de Ciencias, Áreas Naturales protegidas, Humedales, entre otros y la reflexión frente a las perspectivas actuales de la enseñanza de la Biología y la importancia del maestro investigador en el mundo contemporáneo.

Algunos de los artículos publicados:

Tuay-Sigua, R.N.; Pérez-Mesa, M.R.; Porras-Contreras, Y.A. 2023. Teachers’ Ideas and Educational Experiences Regarding Urban Environmental Sustainability in Bogotá, Colombia. Sustainability, 15, 11882. https://doi.org/10.3390/su151511882

Bermudez, G. M. A., Perez-Mesa, R., & Ottogalli, M. E. (2022). Biodiversity knowledge and conceptions in Latin American: Towards an integrative new perspective for education research and practice. International Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology (IJEMST), 10(1), 175-217. https://doi.org/10.46328/ijemst.2105

 Pérez Mesa, M. R., & Porras Contreras, Y. A. (2022). Representaciones sociales del cambio climático en futuros profesores de ciencias: una mirada desde la perspectiva freireana . Tecné, Episteme Y Didaxis: TED, (52), 80–100. https://doi.org/10.17227/ted.num52-16470